主要通过横向与纵向两种方式对接受头脑风暴法的大学生进行创新能力评估：横向评估是基于头脑风暴法试验学生群体与其他普通学生群体的统计对比；纵向评估是基于单个学生参与头脑风暴法会议前后的思维对比。两种对比的准则均以“针对同一学术课题，学生思考问题和解决问题能力评估”作为依据，具体能力评估由头脑风暴法专家组综合评定。
　　最后，为进一步扩大头脑风暴法的创新价值，专家小组将开展会议讨论试验学生群体的创意成果，评估创意的科研价值和工程意义；同时，针对科研价值高的创意可进行科研项目立项，邀请大学生参与科学研究，将创意成果转化为科研成果和工业技术。
　　三、创新型人才培养模式的预期成果
　　培养大学生的创新素质是提高高等教育质量的关键，本文提出“基于头脑风暴法的创新性人才培养模式”作为第二课堂培养学生的创新能力，拟通过这一模式达到以下预期成果：通过各专业学生的相互交流，互通有无，扩大大学生的知识面，满足用人单位的需求；在自由愉快、畅所欲言的气氛中激发学生潜能，自发地学习知识，自主地发现问题、思考问题及解决问题，提高学生处理问题的综合能力；通过头脑风暴法使大学生突破传统思维的框架，不受应试教育的束缚，形成适合自身的思维方式，顺应“卓越工程师教育培养计划”，提高学生的创新意识和学习能力；结合科研项目的头脑风暴法会议，让大学生参与到科研项目团队中，培养学生从事科研的能力，同时培养学生的团队精神和合作意识。
　　四、结束语
　　笔者以培养创新型人才为目标，结合三峡大学学科设置特点，采用“头脑风暴法”提升大学生的创新能力和综合素质。首先针对学生试验群体研究创新型人才培养模式具体的实施方案，并逐步扩大头脑风暴法在大学生培养过程中的应用范围，使其成为培养大学生综合能力的第二课堂，为激发大学生的创新意识提供良好的平台。
　　参考文献：
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