如今我国的教育，要从"培训"走向"教育"，首先，要将学生看做是真正的人看做是完整的生命个体；其次，就是要切实践行生命的教育、尊重的教育、实际的教育、快乐的教育和发展的教育。
　　（一）生命的教育
　　教育是一个让生命展开的过程。离开了对具体个人生命经历的关注和提升，就很难认识个人的成长和发展；具体个人是既有惟一性、独特性，又在其中体现着人之普遍性、共通性的个人，是个性与群性具体统一的个人。
　　因此，实现生命的教育就是要怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真：培养真正的人，培养具有"人的精神"的人，培养具有和谐的、多方面精神生活的人。
　　（二）尊重的教育
　　从尊重个体生命的高度出发，我们要尊重每一个受教育者的人格和尊严，尊重他们的各项权利，尊重他们的心声。
　　家庭、学校和社会要多多倾听孩子的心声，关注孩子的诉求，了解孩子的意愿，尊重孩子的选择，从孩子的实际出发，切勿用功利的眼光去忽视对孩子的尊严。
　　（三）实际的教育
　　实际的教育首先就是要从受教者的实际出发的教育，教育的内容和方式要符合受教育者的认知规律、身心发展规律。再者，实际教育也是实践教育，即我们的教育教学要能够走进实践，用于实践，经得住实践的考验。
　　（四）快乐的教育
　　在当今这个老师和学生都不怎么快乐的时代，快乐教育的思想要引起我们每一位教育工作者的重视，我们总是重视成功的结果而忽略快乐的过程。如何让教育教学变得有趣和快乐？就是要将结构化后的以各种符号为主要载体的书本知识，与人类生活世界、学生经验世界和成长需要三方面实现沟通，也就是使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活息息相关，呈现出生命态，以唤起学生学习的内在需要、兴趣和信心，为他们主动参与教学活动提供可能，提升主动探求的欲望与能力，并在学习中获得体验。这种体验是自然而然的，没有刻意和僵硬，有的是快乐的精神享受。
　　任何教育都是要提高个体的文化和社会的适应性，并最终使个体以健全的方式参与到广泛的社会生活中去，并获得进步和快乐。
　　（五）发展的教育
　　当把教育看成是发展的，就自然将其当成了一个过程，而不是结果。这样也就不会去刻意追求所谓的分数和率。教育关系着人身心发展整个过程，同时教育是师生互动的教育，以追求师生共同发展为本。教育也是学生自我发展和终身发展的教育。
　　总之，教育的意义就是还原教育本真，用尊重人实际生命快乐发展的教育，去"唤醒教育活动中的每一个生命，让每一个生命鲜活起来。"
　　注释：
　　[1]叶澜.教育概论[M].人民教育出版社，2006.
　　[2]叶澜."新基础教育"论--关于当代中国学校教育的探究与认识[M].教育科学出版社，2006.

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