在教学时应充分体现英语的语言学科特点，培养学生的英语语感，灵活学生思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，实现能力和素养的双提升。
　　小学英语教师应紧跟时代发展的步伐，加强教学工作的研究，努力寻找教材与学生的结合点，优化教学环节，实现人人互动、人机互动，尽最大可能提高学生进行语音学习的积极性和自主学习能力，综合提高学生的英语素养。通过几年的教研沙龙研讨，在语音教学中取得一定的成绩。
　　1英语教研沙龙活动背景
　　本英语教研沙龙成立至今已经3年多，随着团队制度的制定完善，学校的英语教研沙龙定期定员进行有秩序的活动，讨论如何将优秀理论融入教学实践中，如何解决小学英语教学中教师教的困难和学生学的困难。集体智慧的分享，让教师乐于教，敢于教。这里提出一个长期困扰教师和学生的问题：如何搞好语音教学？因此，通过教研沙龙的方式进行语音教学方法的探究。
　　2沙龙专题——语音教学
　　2.1英语交流，在探讨中提高口语水平，发现语音问题
　　在英语教研沙龙里有一个严格的规定：大家在沙龙时间内必须用英语交流，在交流过程中相互纠错，相互探讨，共同提高英语口语表达水平。同时也发现许多教师口语中的问题，比如常常会不注意时态，有时错用词汇，词不达意；还有更严重的就是语音的问题，常常听到几个同事读同一个单词，听到的却不是同一个“味儿”。在多次发现语音的问题之后，深刻意识到教师自身的语音面貌有多么重要，有一口标准的发音，才能让学生有好的模仿对象，于是郑重开始计划“语音教学”之路。
　　2.2集体学会音标手势，边做手势，边正音
　　教研沙龙成员Sara，从网上找来了音标学习的手指操，经过大家仔细研究模仿，发现手势在音标教学中的应用可以传递信息、加深理解。与每个音标相配合的手势，都有其独特的含义，向学习者传递着音素发音的特定信息。
　　例如：教学音素/a：/，手心内握，形成虚拟的球状，发音时手指向外扩张，模拟嘴巴张大时的样子；教学音素/i/，右手举过头顶，掌心向里，拇指竖起，另外四肢合拢，在发音的同时右手掌往后用力挥动，左手可置于小腹处，以感觉小腹的收缩，做动作的同时模仿发音。
　　这种方法让学习枯燥的音标变得生动有趣。开始，几个同事边发音边做还觉得别扭，看着同事的手势，像是照着镜子，相互鼓励、纠正，每一次英语沙龙都充满欢笑与收获。久而久之，大家都发现，自己的发音真的有变化了，而且对于每一个音素，尤其是元音音素的发音，在手势的引导下，每一个成员都能很到位地发出来了。
　　2.3现学现用，将学会的手势逐步融入课堂

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