2.2多媒体技术有助于促使课堂教学日渐开放
　　语文教学具有开放性要求，大量的课外课程资源是课内学习不可或缺的补充。但是，由于教师个人知识贮备的局限性，外加教学工作任务繁重，很多教师对课外课程资源开发和利用严重不足，导致语文教学陷入“以本为本”的封闭循环之中，生字、生词、课文内容剖析成为课堂学习的主要内容，严重限制了学生视野和思维的开阔。随着多媒体技术尤其是网络媒体的介入，语文教学实现了从文本学习到超文本学习的跨越式发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征，是传统的“大语文学习观”的发展和创新。这种教学方式的创新，启发学生充分利用丰富的网络学习资源，实现课堂学习的巩固、迁移和创新。学生在利用网络资源的过程中，能发现大量不同于教师的观点，能激发思考和甄别能力，促使独立思考，敢于抒发自己的意见和见解。
　　如在学习《长城》一课时，通过多媒体播放与长城有关的图片，让学生直观感受长城的雄伟壮丽；介绍与长城有关的历史知识，让学生从理性方面更多了解长城；播放与长城有关的音乐，赋予长城以艺术美感。并将课文朗读、课文中重点的字、词、句整合到课件中，减少课堂板书时间，留出更多时间进行拓展性学习。这样，学生既可以从感性上领略祖国山河的壮丽，又可以从历史的丰厚资料中体会我国劳动人民的勤劳智慧，并感知中华民族辉煌的历史文明，让学生在愉悦轻松的学习氛围中深刻理解课文的中心思想。这样就拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野。
　　2.3多媒体技术能极大增加课堂学习的趣味性
　　鲁迅说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”可见兴趣对于学习的重要意义。小学生的天性是好玩、好动，且喜动不喜静，对学习对象亦是如此。小学生的认知活动都是以兴趣为引导、以活动为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成。特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习语文的愉快情境尤为重要。小学阶段的语文学习，字词教学占有相当大的比例，是以后语文学习的基础，
　　小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重要任务。尤其是低年级，许多课时都是以识字教学为中心。传统教学中一张嘴、一支粉笔或几张灯片，单调、机械、乏味，学生对字词的学习也是死记硬背，难以产生真正的兴趣和趣味。而现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在对激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势。教师可以借助多媒体手段向学生演示汉字中象形文字、形声字、会意字的构成和发展，让学生不但认识这些字，且能知道这些字的演变、发展过程，理解字的含义，如同听故事、做游戏一般来完全了解这些字的相关知识，学习效果自然良好。因而，教师要善于正确利用这一优势，让小学低年级语文识字教学更富趣味性，以此来激发学生的学习兴趣。
　　3多媒体技术运用中应注意的一些问题

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