三、改进教学方法与手段的素养

　　教学能否取得好的效果，教学方法是关键。在教学过程中，要避免花费大量时间讲解和分析单词、语法结构和篇章结构，不能对学生真正要学的而且非常难学到的"听说交流"、"语言技能"等一笔带过，从而剥夺学生参与课堂活动的权利和机会。"把课堂变成教师'唱独角戏'的舞台，会极大地阻碍学生实用英语能力的发展。"[1]现代高职英语教学提倡学生主动参与，以学生为主体，师生需要通力合作。在当今的高职英语教学课堂上，教师不再是传统意义上的"知识传播者"，而是学生的帮助者。在选用相应的教学方法时，要考虑学生的主体地位，让学生自始至终成为教学活动的积极参与者。

　　语言的结构规律是在语言交际实践中总结出来的，而语言的交际行为则是在社会文化活动中完成的，学习语言并不是单纯地学习语法、单词，还应该了解相应的文化背景知识。英语学习不是仅仅几个方面的内容，而是全面地、综合地了解语言各方面的内容及其相关的背景知识，比如文化、社会风俗及风土人情等。另外，英语教师还应该把课堂教学与课外实践活动有机地结合起来，使得学生把所学的知识应用到实际操作当中。

　　教学手段方面，随着多媒体技术的广泛应用，计算机多媒体教学已成为学校教育中不可缺少的重要环节。这种教学手段比较形象、有趣，并且可以添加可视、可听的教学资料，这样既扩充了教学资料，又为学生提供了比较形象的场景。此外，丰富的网络资源还能为学生提供课文学习所需要的教学资料，学生可根据个人需要和水平选择不同模块和级别的材料。多媒体技术能使教学形象化、立体化，使课堂教学更生动，有效地激发学生的学习兴趣。因此，熟练掌握和运用现代教育手段已成为专业英语教师的当务之急。

　　四、"双师型"素养

　　所谓"双师型"教师，是指既能传授专业理论知识，又有较强社会职业能力的教师。[2]高职教育的培养目标与专业人才培养模式的基本特征决定了从事高职教育的英语专业教师必须是"双师型"教师。英语教师除了要有扎实的语言素质、教学理论、基础知识及科研能力外，还必须学习、了解相关专业实用业务知识。从观念上认识到，"双师型"高职英语教师还应了解一定专业领域的知识，英语已不是一门独立学科，而是成为为其他学科服务的科目。把英语当做工具去了解和学习其专业及相关领域内的最新成果和发展趋势的能力，提高学生对所学知识的实际应用素质。比如商务英语教师要具备足够的商务知识，掌握大量询盘、报盘、还盘及保险等商务谈判方面的英语词汇，同时，由于商务英语教学中有大量谈判实例，谈判参与者的英语会带有各国口音，而且要进行交流，这就要求教师具备很强的英语听说能力。学校要发挥积极的作用，鼓励英语教师到企业、科研机构进行短期或中期专业领域相关技能的培训，或深入实训基地锻炼，或参与企事业单位的科研实践活动等，通过诸多途径开拓第二、第三专业，加快英语教师向双师型转化的进程，而不能让英语教师囿于在一所学校、一门课程、一本书里。

　　五、结语

　　高职英语教师素质的培养与提高至关重要，直接影响学生的知识学习及以后的就业，因此高尚的职业道德、精湛的业务水平、较高的科研水平、全面的教学方法、熟练运用的现代技术手段等都是新时期合格的高职英语教师必备的素质。新时期的高职教育环境中，教师只有不断加强教育教学理论的学习，努力优化自身的整体素质结构，才能适应并引领高职英语教学的深入改革和发展，为社会培养更多高素质、高质量、复合型的外语人才。

　　参考文献：

　　[1]孔庆炎.高职高专实用英语教学改革的认识与实践[J].中国外语，2004.04.

　　[2]陆忆松，邹为诚.教育叙事视角下的英语教师素质研究[J].外语教学理论与实践，2008.03.

 

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