新课改积极倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。其真正的目的在于着眼学生未来的生存和发展，在教与学的活动中充分发挥学生的主体作用，培养他们的主体精神，使他们成为一个具有独立和自主个性的人，一个全面发展的人。自主学习课是探究学习和合作学习的基础，为此，在课程教学中只有搞好自主学习的指导与组织工作，才能有效促进学生的主动发展和全面发展，才能进一步去开展探究学习和合作学习。

　　很多教师对"自主学习"的课堂存有困惑：既怕管得多学生缺乏自主学习的空间，又怕管得少无法掌控课堂。其实，自主学习重视学生在学习过程中的主体地位，但离不开教师的科学指导。因此，教师要让学生自主学习，必须对课堂精心设计、仔细揣摩。

　　我想从具体操作方面简单谈一谈。

　　1.课堂自主学习的辅导策略

　　1.1 要创造一个相对宽松的课堂学习环境。

　　要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景与氛围，感觉到别人在关心他们，对他们正在学习的内容很好奇，积极地参与到学习过程中，在任务完成后能得到适当的反馈，能看到成功的机会，对正在学习的东西感兴趣并富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情。人处在紧张状态，虽能急中生智，但毕竟是一时一刻，一个人只有在情绪自然、心境放松的场所，才能进行有效学习。在这一点上，很多老师都很注意。如我校有位老师，在上课前2分钟总会给学生说一点外面的新鲜事，或说一个简短的笑话，或带来一个最新的时事消息，似乎看起来无关紧要，实则不然，完全是良好心情的前奏。

　　1.2 深入激发学生的精神生活。

　　自主学习课应该是学生心灵放飞的课堂，教师的重要任务就是要为学生创造一个心灵放飞的空间。让学生知识的获得、能力的发展、情感的升华、个性的张扬尽可能地融于精神活动之中。

　　1.3 老师要选择合适的教学方法。

　　自主学习课，也是学生们展示才华进行创造体验，享受学习快乐的天地。这样的课堂，教师的任务也就是在于如何根据教材和学生实际来选择合适的教学方法，引发学生自主学习的兴趣。不同的学科，不同的知识需要不同的方法，在科学教学中，实验是必不可少的。而大部分学生更喜欢自己动手，因此，我们要敢于放手，利用好学生的资源，尽可能让学生动手动脑，我们发现将演示实验改为分组实验，学生的快乐增加许多，劲头十足，学习主动。如果你老师在讲台上做，他们以为就这么点东西，听不听差不多的，看不看无所谓，往往显得无精打采。

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