3.1 联系生活实际，激发学生的探究兴趣。

　　兴趣是学好一门学科的最好的老师。化学这门学科与生活是息息相关的，我们要学会用生活现象来探究原理，掌握知识。让学生意识到化学是有用的，化学就在我们身边使学生对学习化学产生浓厚的兴趣。同时也要对学生明确了上化学课的要求，严格要求自己，为学好化学奠定基础。总之，激发学生的探究兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性最为重要。

　　3.2 创设探究氛围，鼓励学生敢于做出假设，进行验证。

　　"一个问题的产生通常要比结论的得出更为重要。"问题的提出是科学探究的开始，也是探究兴趣的所在。因此，教学中，一是要积极的鼓励学生大胆的提出问题，二是通过创设一定的情景，开展多样化的活动，给学生提供一个良好的研究环境，让学生乐于提问题。对他们所提的问题，要本着保护学生的求知欲出发，允许出错，从不嘲笑、挖苦、讽刺。

　　3.3 利用科学实验，培养学生探究能力。

　　学习化学必须有一定的实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。通过设计实验，分析实验结果等锻炼和培养学生的想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，锻炼和培养学生概括、逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；在实际操作中，培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。因此，让学生进入实验环境，在教师的指导下，通过实验让学生亲自实践，主动去探究知识，获取新知识，是提高探究能力的有效途径。

　　4. 充分体现化学实验在学科教学中的作用

　　化学是一门实用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。因此，化学教学中，为了让学生掌握好基础知识和基本技能，提高运用知识的能力，发展学生思维能力和创新能力，实验是最好的学习手段。

　　4.1 实验可以激发学生学习兴趣。

　　托尔斯泰曾经说过："成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。"良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学实验可以呈现千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。例如，在做焰色反应实验时，我们可以改进一下实验以达到更好的实验效果。用铂金丝实验效果固然理想，但缺点也很明显：一是铂金丝价格昂贵，许多中学不具备条件；二是由于所蘸取的金属盐溶液有限，灼烧时，火焰呈现的时间较短，而且火焰也小，演示时后排同学很难观察清楚。可改用蒸发皿做焰色反应，效果很好。改进方法是：在一个三脚架上放一干燥洁净的蒸发皿，加入10ml无水乙醇，点燃乙醇，用药匙取少量金属盐粉末撒入火焰中，立即可看到金属离子在焰色反应中的特征焰色。用玻璃棒不断搅拌燃烧的乙醇，焰色可持续到乙醇燃烧完毕。教师应想方设法将实验现象做的既明显又安全，给学生以全新的感官体验，提高他们学习化学的兴趣。

　　4.2 实验可以培养学生观察能力。

　　苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母。只有通过观察才能认识事物的本质。在实验中，观察要有明确的目的和重点，自始至终必须认真、细致地观察，如甲烷燃烧注意观察火焰的颜色，是否有黑烟，与乙烯乙炔燃烧现象做对比。又如，酸碱中和实验，酸碱中和到达滴定中点时，指示剂变色的时间很短，可以培养学生观察的敏锐性。

　　4.3 实验可以培养学生思维能力。

　　教师做演示实验，学生通过观察实验现象的过程，能使思维从表象到本质，从感性认识到理性认识，很好的培养思维能力。如铜与浓稀硝酸反应，学生通过观察产生气泡的快慢及产生气体的颜色，最后溶液的颜色，可以推出反应的实质及产物，可以写出反应的方程式，学生的思维能力得到进一步提高。还有，中学化学中经常要用到氧气并验证，我们可以充分发挥学生的想象力，氧气的验证通常是用带火星的木条，若复燃则证明有氧气，可是实验时不是很好操作，我们可以将带火星的木条换成市场上卖的卫生香，卫生香有持续的火星，不像带火星的木条易熄灭。而且卫生香可以取适合长短，而带火星的木条往往用的是火柴棒，比较短，难以伸入试管等仪器的底部。用卫生香比火柴更容易吸引学生的注意力，并且现象更明显，而且它的香味给教学带来了不少情趣。

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