4. 有效教学应该是用爱心和智慧去教学

　　一个善于思考，能深入了解学生的老师，其身上才可能有着智慧的灵光。把爱洒向每位学生，深入到学生中去，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因！从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。只有智慧的教师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，只有用爱去教学，也才能使课堂焕发生机和活力，促进有效教学。

　　作为一名老师，对学生要严格要求，要善于处理好课后作业，要及时解决好学生学习中遇到的问题。似乎这样做就可以了，但这并不代表你的教学效率有多高。一个严厉的教师与一名和善的教师在教学中的风格不一样，也许学生更容易接受这名和善的教师，也许在谈笑间，学生就学到了很多知识，也因为和善，学生喜欢这个老师，教师才更容易与学生交流沟通，了解他们的心理特征，你才会有效施教。学生也许在开心的氛围中学会了课堂的知识，这就是变被动学习为主动学习。而指令性的教学，你再强调一定要记住，一定要记住，往往适得其反。所以，用爱去教学，用智慧去教学，而不是强加给学生的知识，这样学生会更容易接受些。和善来之于心底的爱，心生和善，则面生悦色，悦色者生婉容，婉容者和悦矣！继而容易拉近师生关系，师生关系融洽是有效教学的必备因素。中学生一般都处在青春期阶段，在这个阶段的孩子逆反心理很强，因而严格地强加给学生的知识，学生一般都有种抵触情绪。在这就要求我们的教师抓住学生的心理特征，要用爱去教学用智慧去教学，在和谐的氛围中教好我们的孩子。

　　5. 有效教学要发挥班主任的核心作用

　　班主任是班级教学的核心，是班级教学质量的重要负责人，这个环节是不能忽视的。班主任，有这个责任和义务配合课任老师做好此项工作，为课任老师建设学生合作探究、自主学习的教学氛围是每一个班主任的责任。要是班级学习氛围不好，那么这样的课堂效果自然很差，课任老师教学也很费劲。这就要求班主任调节好学生与课任教师的和谐关系，这也是树立一个班的班风、学风的关键。如果学生对课任老师关系搞不好，上课故意捣乱，课任老师自然情绪不好，甚至讲课讲不下去，这必然影响到课堂教学的效果，班上的学习氛围自然不高，自然影响这个班的整体成绩。这时候班主任做好学生与课任老师的工作就很关键了。

　　有些班主任认识不到这点，认为这都不是班主任管的事，是课任老师的事，班主任哪有那精力管那么多，那就大错特错了。这就忽视了班主任是班级教学的核心地位。班主任在关键教学中发挥不了班主任的主导作用，其实就是失职或不负责任。你带的班成绩上不去，你班主任也是有很大原因和责任的，而单单找些所谓的原因，比如说那个课任老师教不好或不好好教，学生学习积极性不高等等，但是具体怎么做，这个过程中的每个环节很重要，这也恰恰很容易被人忽视，这每个环节都要引起班主任的重视和处理。

　　高效的课堂教学，要发挥班主任的核心作用，是在新课程理念下，教师通过一系列的教学行为或方式对学生的学习施以影响，提高教学效率，从而促进学生的学习进步和教学目标的达成。

　　6. 家庭因素也是影响有效教学的重要因素

　　家庭教育对于每个孩子的一生，有着举足轻重的影响力。孩子的第一位老师就是我们的家长，从咿咿学语到摇摇摆摆学走路再到长大成人，这一路都是家长手把手地教他长大。家长的教育方式以及家庭环境对孩子一生的影响是直接的关键的重要的，从小培养孩子的学习习惯和生活习惯以及对社会的认知和态度，我们的家长起着举足轻重的作用，孩子养成良好的学习习惯和主动学习的习惯，这对有效教学起着至关重要的作用，也是不可缺少的环节。

　　在学习的路上，孩子刚开始都是无知的，不知道学习是为了什么，这时候家长要引导孩子、帮助孩子，给孩子营造良好的学习环境。而不应该推卸教育孩子的责任，要么以粗暴、简单的方式管教孩子，要么放手不管，要么溺爱过度，要么出远门打工。

　　在工作中，我发现大多数家长家庭教育意识淡薄，很多家长把孩子交到学校里就认为孩子学习全是学校的事，孩子学不好，是学校的责任。而从没找自身的责任，从没找家庭因素对孩子的影响。这是孩子学习不专一的的关键，也是影响有效教学的重要因素。

　　7. 有效教学，内因是关键，积极调动学生的学习兴趣和动力，促进有效教学

　　在任何针对学生展开的教学活动中，学生都是认识的主体，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起决定作用。学生这个学习主体的思想状态、情绪变动都是影响我们课堂教学能否达到高效率这一目标的关键因素，想让学生处于一个最佳的学习状态，就要把他置于一个愉快、积极的学习环境中去。

　　总之，要促进有效教学，教师先要提高自身的文化素养，然后应用多种教学方法、教学手段及教学的辅助工具，为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣和动力，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，激发学生的最佳学习状态，挖掘学生独立思考自主学习的能力，最终才能真正促进有效教学。

 

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