3.以礼待人，以理服人

　　"礼貌是人类共处的金钥匙。"对待学生我们要行之以礼，晓之以情，力求以礼待人，以理服人，树立起教师的威信。"礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。"在课堂上，我们教师不妨多一些笑容，少一点横眉冷对；多一些鼓励，少一点冷嘲热讽；多一些理解，少一点指责辱骂，多用"请"字，多尊重学生，创造一个井然有序而又轻松活泼的课堂氛围。课下，学生给我们打招呼时，我们教师也应礼貌回应，不要动不动端起教师的架子，对学生爱理不理的，这样只会拉远你和学生的距离。和学生交流时，注意礼貌用语，切忌用语不当，语言粗俗，甚至带有脏话，动不动就骂人。其实大部分学生还是喜欢平易近人、和蔼可亲，谈吐得当，温文尔雅的老师。"礼貌经常可以替代最高贵的感情。"礼貌的言行会给你大大加分，增强你个人综合素养的同时，会增进你和学生的感情，提升你在学生心目中的形象，树立起威信。

　　学生犯错时，我们教师不要不分青红皂白，劈头盖脸一顿痛骂，甚至拳脚相加，显示教师的威力。学生做错事一定有他的原因，有些事端不一定是他挑起的，他或许处于被动状态。我们教师应找到犯错的根源，对其进行循序渐进的医治，不可急于求成操之过急。尤其是对那些屡教屡犯，"油盐不进"，让教师头痛，让学校犯难的问题学生，我们更是要有十足的耐心和宽容心。我们对这样的学生恶语相向，拳打脚踢是收不到任何好的教育效果的。相反只会一次又一次的伤害到他们的自尊，让学生觉得老师不关爱他们，只会粗暴地对待他们，无视他们的"面子"，他们会自暴自弃，甚至走向极端，自残自杀，伤害他人。的确，有时我们需要杀一儆百，树立威信，但一定要讲究方式方法，以理服人。因此，遇到问题和处理问题时，教师要尽量克制自己的情绪，弄清事情的来龙去脉，关爱学生尊重学生，不要因为一时的冲动误伤了学生，冤枉了学生，使自己成为学生的对立面，折损了自身的威信，给教育教学带来更大的阻力。我们要善于引导学生发现问题，培养他们的自我认知和辨别是非的能力，自主的认识错误，改正错误。

　　4.公平、公正的对待每一位学生

　　林肯曾经说过："力量来自公正。"我们教师在对待学生的态度上应坚持公平、公正的原则，做到不偏不倚，一视同仁。不歧视问题生，不排斥后进生，不挖苦贫困生，不包庇优等生。教师每每谈起差生的时候往往会不自主的用上一些夸张的词汇去形容差生，似乎他们身上只有缺点没有闪光点，似乎他们从来都没有表现好过，而说起优等生的时候又会冠以各种美好的名号去称赞他们，似乎优等生的身上只有优点没有阴暗面，似乎他们从来都不曾犯过错误。"上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。"我们评价学生时应多一份客观少一份主观，不要戴上有色眼镜看人，对自己的言论负责，公平公正的评价每一位学生。问题生、后进生、贫困生的内心通常都很敏感，很在意老师对他们的评价，这就要求我们在用词上要掌握分寸，把握好度。当一个优等生和一个差生发生矛盾时，我们切忌主观判断，对优等生开后门，忽视他身上存在的问题，忽视他的错误，对他的批评蜻蜓点水，而一味认为差生向来不安分问题定是出在他身上，横加指责，不以事论事，翻差生的旧账，只对他严格处理。这样不仅给优等生埋下了"恶"的种子，给差生的心理蒙上阴影造成不良的影响，还使班里的其他同学对老师产生不信任，产生反感情绪，从而影响到教师的威信。"对他人的公正就是对自己的施舍。"我们教师不也曾抱怨学生给我们的教学评分不合理带有个人色彩吗？常被我们批评的学生会借此机会向我们报复，给我们的评价除了差还是差吗？我们蒙冤受屈的滋味不好受，学生受到不公正的对待就好受吗？公平、公正不仅仅是对自身，也是对每一位学生，更是对那些处在边缘状态，需要关爱的差生而言的。公正的天秤应长此摆在我们教师的心中。

　　"以贵凌物，物不服；以威加人，人不厌；此易达事耳"。我个人认为：威信是教师搞好教育教学工作的先决条件与有力保障，教师只要以责任心为前提和基础，配合上述四点开展教育教学工作，就能使我们的形象既平易又高大，既亲切又严肃，既沉稳又儒雅，树立起强而有力的威信，为祖国、为社会培育出更多更好的人才。

 

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