思想品德是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。中小学时期是学生形成良好的思想品德的重要时期，也是学生形成人生观、世界观、价值观的重要阶段，中小学时期对学生的一生产生重要的影响。中小学的思想品德课是对中小学学生进行心理素质、法律常识、社会发展常识、基本国情教育的一门社会学科，是为中小学学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。新的《课标》要求教师要改变成人化的语言和灌输式的方法，把正确的精神食粮做成色香味俱全的营养餐，要求课堂教学要紧密联系社会、生活和学生思想实际，帮助学生逐年形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。反对灌输式、强迫式，被迫式的教学方式，让学生自主参与、自主吸收、自主思考、自主选择，形成认同并内化"形成品质"。在教学中教师起主导作用，积极引导并充分发挥学生在学习中的主体作用。

　　1.教师在思想品德课教学中转变角色，充分调动学生的学习积极性、体现学生的主体性

　　教师改变说教式的教学模式，淡化说教者和评判者的角色，鼓励学生充分表达自己的看法和自身的体验和感受。新的思想品德课教材内容与学生的实际生活紧密联系；语言优美，富有感染力，新教材的特点在于让学生成为了课堂的主人，教师及时更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，倡导学生主动参与，合作学习，充分调动学生的学习积极性。教材内容都是发生在学生身边的事情，与学生的生活息息相关。让学生课前做好与思想品德课教材内容相关的资料的收集和整理，在过程中体验课堂教学内容，使学生得到与教学内容相关的情感体验，初步感受教材的教学内容。变被动为主动，变消极为积极，在教学中充分体现学生的主体性。

　　2.在教学中积极创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围，展现学生的主体地位

　　学生是课堂教学传授的对象，是教学内容信息接收的对象和情感体验的主体，是教学的主体。在课堂教学过程中要积极营造良好的、民主的、平等的教学环境和教学氛围，思想品德课不是靠简单地讲解，采取单向传授和灌输的手段就能起到作用的，学生是有思想、有灵魂、完全不相同的个体，是活生生的人，所以，教学时要尊重学生的个性差异，积极创设民主的教学氛围，采取的教学方法和教学手段要符合学生的年龄特点，教学方法具有针对性，教学手段具有实效性。在教学过程中创造平等、和谐的教学氛围，鼓励学生积极踊跃地参与课堂教学中，把思想品德的教学内容内化为学生自身的行动指导。只有在和谐的、民主的、平等的教学环境中，学生才主动去接受，主动去参与，主动去理解，主动去体验，主动去感知。只有这样的思想品德课教学，才达到《课标》要求的目的。只有在和谐的、民主的、平等的教学氛围和教学环境中才能调动学生的学习积极性，学生主动参与了课堂教学中的课堂教学才能充分展现学生的主体地位。

　　3.在教学中采取多样的教学方式，在活动中发挥学生的主体性

　　思想品德课教学内容具有较强的实践性和时效性，教学内容年年都在不断地补充进新的教学内容，教师在教学中要努力构建和谐的课堂教学活动方式，通过学生的情感体验，资料的收集，个案分析，小组研讨，小组交流等多种形式让学生参与探究，深刻感知、体验、领略教学内容，通过预设的收集整理思想品德课教学内容相关的资料，培养学生的创新精神和实践能力，进而培养学生良好的情感、态度和价值观。通过社会实践，培养学生的创新意识、吃苦的品质，锻炼学生在生活中的辨别能力以及社会交往能力。在小组讨论和小组交流中，培养学生的合作意识和分析解决问题的能力，在整理资料过程中培养学生收集处理信息的能力，在讨论中，培养学生语言文字表达能力和团结协作和社会活动能力。用学生自己的耳朵倾听生活，用学生自己的心灵感受生活，用学生自己的方式研究生活，这样才能最终形成学生的道德观念。把思想品德课的教学形式活动化，有利于让学生感受，理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维。同时这种教学方式容易引起学生的情感共鸣，促进学生思想品德的内化。通过学生参与丰富多彩的教学活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升学生生活经验，促进学生正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。在多种形式的思想品德课教学活动中，充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性，让学生在参与中体验情感，让学生在活动中升华道德，让学生在实践中提升思想品质，让学生在活动中内化品德，使学生在思想品德课教学活动中充分发挥主体作用。

 

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