3.2 软件教学环境设计

　　软件教学环境包括网络资源库和讨论区，核心是校园网上的网络资源库.

　　3.2.1 网络资源环境——网络资源库

　　校园网上的网络资源库是一种基于网络技术搭建的智能化平台所支撑的、“丰富”的教学环境.该教学环境结构图如下：

　　校园网上的网络资源是一种开放型的学习资源，它包括电子教材、录像资料、音频资料、视频资料、文字材料、网络信息资源等.

　　教学素材库为学生提供自学素材；网络课件库为学生或教师提供网络课件；背景资料库提供与教材内容相关的多媒体资料和指导性自学资料，以扩大学生的知识面，提高学生自主学习能力.

　　虚拟实验室备有演示性实验、辅助性实验、拓展性实验、设计性实验，设计实验系统为学生提供一个展示自己才华的平台.

　　智能习题库备有智能题库系统、智能考试系统，学生可根据自己的需要，选用不同内容、不同层次的习题进行自我检测.

　　探究式学习案例库提供了一些有关学生探究式学习的案例供学生参考，将课堂内的探究活动延伸到课外的实验、调查及其它学习活动，并从相关网站向外延伸到因特网.

　　3.2.2 协作学习环境——校园网上的讨论区

　　校园网上“讨论区”的设立，从根本上冲破了传统课堂教学中教学时间和教学空间的限制.讨论区包括学科论坛和在线答疑.

　　教师与学生、学生与学生之间的交流，可以通过基于网络环境的讨论区来实现，最常用的是BBS论坛方式.其次，可以采用在线答疑的方式进行讨论和交流.例如采用E-mail、ICQ等方式来实现讨论和交流，它更适合于个别化学习.

　　4 高中物理探究学习教学过程设计

　　在长期的教学实践和教改实验中，我们将现代信息技术与高中物理课程加以整合，以培养学生的物理创新意识和解决实际问题的能力为宗旨，以学生自主学习为核心，以诱导型探究为主要学习方式，以学生自我评价和他人对学生评价相结合为主要评价方式，形成了探究学习教学过程设计.该教学过程设计的流程图如下所示：

　　该教学过程设计分以下几个环节.

　　4.1 提出问题，创设情景

　　教师通过不同的途径和方式（如教师引导、学生之间的讨论、师生之间的讨论）激发学生提出科学的问题.接着，利用现代信息技术创设特定的学习情景（如观察、实验、案例分析、研究图片等），引导学生进入学习，同时提供解决问题所需的信息资料、实验仪器.

　　4.2 提出假设，科学验证

　　探究学习教学设计的核心要素，是要求学生提出假设、设计探究方案进行探究，直至得出结论.这阶段是自主探究阶段，具体包括：（1）根据已有的知识、经验或收集的信息作出比较合理的猜想、假设和设计探究方案；（2）由学生通过网络访问教师放置在校园网网络服务器上的网络资源库.学生带着问题或实验方案通过网络的必要帮助独立进入教师设置的学习环境进行探究；或者通过现代信息技术与多媒体实验辅助系统进行实时实验探究，收集实验数据.

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