四、教师讲究授课的语言艺术

　　语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对化学知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。

　　总之教师要有针对性的运用富有启发性的教学语言，精心设计教学过程，紧密联系实际，引导学生积极思维，加强实验教学，激发学生展开联想与想象，举一反三，触类旁通，联系已有的知识去解决未知问题。教师要时刻紧扣教学的内容和重点，紧紧抓住学生的注意力，使学生始终保持最佳的思维状态。教师在教学实践中要用感情充沛的语言，适度的音量，适中的语速，抑抑扬顿挫的语调，并且恰当运用各种姿势和神态，将化学教学的语言艺术与自身的兴趣、气质、能力、性格等个性特征完美结合，同样可以提高课堂教学效果。

　　参考文献：

　　[1]朱玲琴《注重中学化学教学语言的锤炼》

　　[2]向竣《注意教学语言提高课堂质量》

　　[3]李小萍等《中学化学教学语言艺术初探》

　　[4]2004年《化学教学》

 

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