4 学生开始进行三个题目的设计工作
　　以工作过程为导向进行设计工作 前述设计、安装、接线和调试过程就是企业电气控制设计与安装调试工作过程的主要步骤，也就是按照行为导向教学理念进行教学的主要过程。因论文篇幅所限，有些知识点没有述及。经过这个与企业工作过程一致的教学过程，学生就掌握了设计内容、设计方法、安装调试等工作步骤，对电气控制技术相关知识点感觉豁然开朗，再在企业熟悉大理石切割机及其装料系统、板类零件加工卧式铣床的功能、工作过程，进行三个题目的设计工作，学生就感觉心中有底气了，并深刻理解了图纸内容、图纸画法、图纸之间的关系等知识点和专业能力，总结起来就是电气控制原理图、电气控制安装接线图、材料表和设计说明书[6]。
　　评价、答辩考核阶段 传统的答辩是学生汇报设计内容，教师定成绩，是教师与学生之间的交流答辩。今改革为在企业学生自评、互评和教师点评。自评让学生展示设计内容和思路，扬长避短，培养大学生的工程素质和表达能力；互评能使大学生倾听别人发言，进行评价交流，为大学生提供发现、研究、探索知识的更大发展空间；教师对学生点评则评价设计是否正确，思路是否广阔，与企业技术工作零距离接轨程度如何，点评起到大海中的航标的引领作用，激发学生再思考、再实践、再创新，促进学生成长成才。
　　发放故障维修资料 为了扩大学习收获，学校教师再发放故障诊断与维修资料，企业电气工程师就售后服务维修案例现身说话，现场讲解，让学生以自学为主，掌握故障诊断与维修，达到举一反三、触类旁通的教学效果，为大学生职业生涯发展提供了更广阔的上升拓展空间。
　　整理设计资料存档阶段 按照企业工作过程，最后还有整理设计图纸、建档工作[7]，在此略。
　　这次教学改革以工作过程为主导进行教学、安排实验实训、进行设计，教学思路科学合理，切实培养了大学生的工程设计能力和专业素质，也培养了大学生的团队精神，学生感觉能胜任电气控制技术设计工作了，收获很大，明显增强了教学效果，受到学生普遍好评。
　　参考文献
　　[1]张彦娜.行为导向教学理念的应用探讨[J].学理论，
　　2010（15）：213-214.
　　[2]凌漾，李凯.以工作过程为导向的乘用车导购课程设计[J].科教导刊，2013（28）：129-131.
　　[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
　　[4]朱晓海，李娅莉，骆勇.行为导向教学法及其在交通工程专业教学中的应用[J].高等教育研究，2014（1）：40-41.

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