摘  要： 教学方法从原来的“灌输式”到引导学生“自主探究、合作交流”；教学内容从原来的陈旧、落后、脱离实际生活(原教材)到学生身边及生活中的数学问题；教学手段发展到现代化(以多媒体辅助教学为主)等；这些都是可喜的变化。  

    关键词：多媒体辅助教学手段   口头练习  方法     

 随着新一轮数学课程改革的不断实施，全国各地根据《数学课程标准》，纷纷开展了各式各样的研究课、实验课和观摩课活动。近几年笔者也参加了不少各地举办的课改观摩活动，总的来说课堂教学改革的力度比较大：教学方法从原来的“灌输式”到引导学生“自主探究、合作交流”；教学内容从原来的陈旧、落后、脱离实际生活(原教材)到学生身边及生活中的数学问题；教学手段发展到现代化(以多媒体辅助教学为主)等；这些都是可喜的变化。但每次活动对笔者都有很大的冲击：一方面觉得观摩课大胆创新，打破了传统课堂教学模式，令人耳目一新，也使笔者得到启发；但另一方面又觉得两种教育思想即新“课标”、新理念与传统教育思想在课改中像似难以“和平共处”。难道新理念与传统教育思想格格不入?难道继承、发展、创新就丝毫没有联系?是《数学课程标准》、理念的问题，还是执行者在理解、操作上的问题?随着本地区课改的实施，上述观摩课中的某些问题在本地区也十分突出，这些问题不得不引起我们的思考。 

　　一、多媒体辅助教学能否取代原有的教学手段 

　　在各地开展的研究、观摩课中，教学手段全都是“清一色”的多媒体教学。教师原惯用的小黑板、挂图、卡片、投影仪、录音机等全都不见了，好像给听课者发出一个信息，今后的课堂教学非得用多媒体不可(其实有的地区教研部门就有不成文的规定，在课改观摩课或评优课中必须使用多媒体)。多媒体辅助教学有它的优势(很多文章已阐述)，但问题也很明显：课件制作费时，成本高，且大部分一线教师目前还不会制作课件，操作也不够熟练并经常出错，同时有它的局限性(受电的制约)。笔者在前两年参加省举办的教学科研培训班中就尝到了使用多媒体的苦头，原定下午开始的两节观摩课，由于学校突然停电，使参加培训的五百多名教师整整等待了两个多小时。像类似的问题在近几年的观摩课中也屡见不鲜。现代信息技术在今后数学课程中会发挥越来越大的作用，这是无可非议的，也是《课标》要求大力开发课程资源的内容之一。但《课标》在“课程资源的开发与利用”中也特别提到“需要注意的是，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动(如在计算机上模拟‘倒沙子实验’，以使学生理解等底等高的圆柱体与圆锥体体积之间的关系)；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想像，以代替学生对数学规律的探索”。[见《数学课程标准》(实验稿)第101页]《数学课程标准》又在第64页第二学段(4～6年级)“教学建议”中提出“要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益”。从中已明确告诉我们信息技术是课程资源的内容之一，而多媒体辅助教学又是信息技术中的一部分，更是众多教学手段中的一种，它绝不可能取代所有的教学手段。另外，目前只把它仅仅定位在“辅助”层面，应用时要“因地制宜、合理有效”，笔者认为还必须适时、适度、适量。其实任何一种教学手段都有它的长处、短处、局限性和不同的功能，我们要扬长避短，物尽其用。同时，教师在选用教学手段时必须根据花时少、成本低、效果好的原则进行选择。

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