三、注重心理、人文关怀
好的教师是能够走进学生心灵的教师，而不是以学生成绩好坏来给学生定位的教师。在高三的一年中，很多学生会经历不同的阶段和过程，从充满自信的努力，到无望的想放弃，从兴奋期到疲惫期，从高效率到面对临近高考的压力失眠抑或恐惧等等，所以在每一个阶段，作为老师，能否给学生以自信、开导、帮助、关怀、解压，在一定程度上是比讲授知识还要重要的。
1、  培养兴趣，自觉学习
   很多同学对政治学科不是很感兴趣，是不可能积极主动的学好政治的，所以，要提高成绩，首先要让学生认同这个学科，让学生感觉到，学习不是仅仅学习知识点，重要的是告诉学生，在学习过程中，能否坚持是培养自己的毅力、恒心的过程，是形成自己的性格习惯的过程，是提高自己的思维能力、分析问题的能力的过程等等。
2、  树立信心，执著前行
理学上著名的“皮格马利翁效应”表明，暗示的力量是无穷的。面对每一次的考试，有的学生在进步，有的学生认为自己很努力但是没有好的成绩回报而放弃，有的学生认为自己已经很不错了而骄傲，所以这个时候，都需要教师的引导，提醒，特别是对待差生。在这一年中，我无数次找学生谈心，针对每个个体发展状况，帮助学生树立自信心，坦然的面对成败。鼓励他们凭坚定的信心、顽强的毅力、扎实的本领迈向高考
特别是二模后，很多学生会进入紧张的状态。学生考前的过分紧张，是因为缺乏自信而面对强大的升学压力时表现出来的心理状况。于是，我比以往更高频率地给学生们以成功的反馈。热情的鼓励、适当的赏识，可以使学生们鼓起自信的风帆。当学生感到自己的努力是有效的或有价值的，就会自觉地持续努力，始终保持旺盛的学习精神，不断取得成功。把原来看似消极的被动的应试，转化成在强烈表现欲驱使下的渴求的一场挑战。尽量使学生在高考期间达到学习的兴奋点，而不是疲惫期。
四、高考成绩、引发思考
高考是高校选拔人才的重要手段和途径。那么，高三的教学是否就只能沉没在广阔的题海战术中呢？高三的教学是否与现在倡导的新课程理念相矛盾呢？通过上一届的教学，我认为，新课程的理念完全可以贯穿在教学中，要用真挚的情感去帮助学生，不放弃每一个学生。我们一个最差的学生刚上高三是政治几乎是一片空白，高考考了105分。关注学生的情感、态度、价值观，采取适合自己学生的策略，一切从自己学生的实际出发，做一个勤奋的用心的老师。
总之，教学是一个系统工程，但教和学都带有个体劳动的性质，教师的工作是如何使自己达到快乐教学、享受教学境界的同时让每一个学生主动的、生动活泼的、富有个性的学习，学出兴趣来，学出成绩来，这是最关键的。阿基米德说：给我支点，我能撬起地球。我想阿基米德的支点是找不到的，但我们的支点却能够找到。当然，不同学校，不同生源，采取的策略会有所不同，这些做法和感悟，希望能在同类生源的学校中起到抛砖引玉的作用。
 

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