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小学数学教材“综合与实践”内容的呈现及其教育价值

人气指数: 发布时间:2015-05-04 14:07  来源:http://www.zgqkk.com  作者:陈宝花
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  【摘      要】为凸显新课改的理念,《标准(2011版)》将“综合与实践”领域与“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”置于同等地位。所谓“综合与实践”,是指以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。它为学生更深刻地理解数学知识、应用数学知识提供了机会。掌握这一课程领域的内容、特点,并理解其教育价值,有助于广大小学教师合理有效地进行教学设计。
  【关 键 词】“综合与实践”;内容;特点;教育价值
  一直以来,数学知识体系都是小学数学课程比较注重的一个环节,教师采用讲授式的方式,大量灌输数学概念与方法、师范例题、学生模仿练习、习题强化、复习提升,这种老一套的教学模式,显然已经不能适应21世纪对人才素质提出的新要求:培养创新型人才。反映到教学领域,即要让学生经历自主、合作、探究,增强问题意识,培养创新思维,提高解决实际问题能力的过程。
  因此,在新课程改革理念的指导下,新版小学数学教材(以苏教版为例)将实践应用数学提升到了一定的高度,不但分散渗透在教材内容的各个领域,还专门设置了“综合与实践”学习领域。其主要安排如下表:
  一、与旧版教材的编排比较
  笔者采用的是苏教版刚发行的新教材,从表中我们可以看出,除六年级下学期新知内容较少,且学生已经有了一定的知识经验和实践能力,从而安排了三处活动外,其他各年级各册别都是两处。而往年的旧版本,少则两三处,多则达七处,如二年级下册就安排了“快乐的队日活动”、“有趣的七巧板”、“量一量”、“算‘24’点”、“田园风光”五处综合与实践内容。“综合与实践”课程内容虽然所占版面不多,但由于其强调让学生自主参与、合作探究,并通过调查研究、实验论证等方法才能得出科学的结论。毋庸置疑,这是学生要花时间和精力去做的一件事。
  所以,内容安排过多,很可能使“综合与实践”板块流于形式,发挥不了它应有的价值。事物不在多,而贵于精,这样既能使学生保持昂扬的参与激情,又能在综合与实践中获得积极的情感体验。因此,笔者认为新版教材的改编是合理而有效的。
  二、“综合与实践”活动内容的分类
  划分标准不同,所分类别就不一样。综合与实践活动的内容也一样,按照不同的标准骂我们可以把它分成不同的类别。
  (一)按涉及领域的不同
  1. 个人成长方面。个人的成长过程中,每天都会碰到各种各样的问题,而许多可以从数学的角度进行研究分析,如“我的身高”、“我的体重”、“我的上学时间”,都可以作为实践活动的问题。研究过程中可以通过观察、测量、记录、比较等方法进行分析。
  2. 家庭生活方面。每个学生都是家中的一分子,而家庭当中每天也有许多事情要面对和处理,其中有些问题,要从数学的角度进行分析和解决,这就为学生提供了观察和思考的机会。如,家庭生活用品的支出、家庭旅游费用预算、家庭网络使用情况的调查等。
  3. 学校生活方面。学校生活丰富多样,只要你细心观察,就会感受到学校生活与数学知识密切相关,数学在学校生活中的应用也很广泛。如“测定方向”内容,将学校的各种建筑物以平面图的形式画在纸上,以一处为中心,说出其他建筑物在此中心位置的哪个方向,巩固并运用了方向与位置的有关知识。再如“运动与身体的变化”,了解四年级学生体育课上每分钟脉搏次数达到多少比较合适,应用了统计方面的知识。
  4. 社会生活方面。社会生活的各个领域都离不开数学,许多问题都需要综合运用数学知识和方法来解决。如“小小商店”,通过模拟商店,让学生处于真实的生活情境中,对“元角分”这样钱的概念有切身的体会。
  (二)按活动形态的不同
  1. 动手操作性。这类课型常用的活动方式有测量、实验、制作等,具体有画一画、量一量、称一称、做一做、拼一拼、算一算等。如教材中“有趣的七巧板”、“用计算器计算”、“周长是多少”、“校园绿地面积”、“绘制平面图”都是这一类型的活动。
  2. 场景观察型。这类课型一般是向学生展示一幅生活场景图,让学生观察后再开展相关的实践活动。教学中,应让学生逐步发现与生活相联系的一些数学现象和数学问题,从而加深对数学知识的理解和应用。如“丰收的果园”,教材呈现的是由几个小场景组成的一幅大场景图,要让学生有序观察,并能从中发现问题,解决问题。
  3. 游戏活动性。这类课一般是以游戏为载体开展教学活动的,主要让学生能够主动参与游戏活动,能在教师的指导下探索和归纳出解决数学问题的方法,并能将之运用到实际问题中去。如苏教版三年级下册“混合运算”单元安排的“算‘24’点”就是这类课型的很好体现。
  4. 调查访问性。调查访问,有调查也有访问,调查可通过问卷的形式搜集信息,访问就需要学生根据具体的问题要求,对被访者进行采访、发问,并做好相关记录。如“班级联欢会”活动,需要调查同学们喜欢哪些食品和奖品,然后才能确定某样东西购买多少,同时还要对同学进行访问,采访他们对这次联欢会有什么好的提议,这样能够保证活动更好地开展。
  5. 课题研究型。课题研究,即“做小课题”,围绕某个小课题开展的数学实践活动,比之调查访问,操作起来更为复杂,内容覆盖面更广。对于这一类型的活动,教师首先要引导学生拟定基本活动方案,包括确定专题、制定计划、写出方案等一系列流程,并做好方法上的指导。如苏教版五年级下册“蒜叶的生长”内容,就可按这一类型的要求去展开活动。
  每种课型都有自己的特点和要求,我们要根据实际情况具体选择。每种课型虽然有相对独立性,但在某种程度上也有着内在的联系,因此,我们要灵活运用各种课型,保证活动优质开展。

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